看图说话----幼小衔接期黄金软实力

为了让孩子更快适应小学，老师和家长们会在大班的时候对孩子进行幼小衔接的教育，幼小衔接的内容也涉及到很多方面， 除了数学的方法解决日常中的问题及前书写兴趣的培养外，观察能力及表达能力，也是幼小衔接重要的一部分。

语言是交流思想的工具，幼儿园的语言教学首先要培养幼儿“能说会讲”，能正确表达自己的思想。我们发现，去小学的参加活动过程中，刚进入小学的幼儿在看图写作方面普遍存在：观察不够仔细，理解不了图意，对故事发散和想象较弱，不能完整的讲述故事内容等问题。在实际生活中，我们也发现最受欢迎的孩子往往不是最可爱的，而是最“能说会讲”的。可以说，“能说会讲”是学好语言一个标志。因此，根据这一现状，结合《指南》中：“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。”我们幼儿园开始了大班看图说话的探索历程。

看图说话，就是用图画为儿童提供一个情境(以及相应的人物关系和事件要素)，儿童根据画面上看到的这些信息，充分展开想象和联想，在头脑中“还原”场景、“经历过程、“体验”情绪，以此为依据，说出故事。

  看图说话，不仅考察孩子的观察能力、逻辑思维和想象能力，还考察口语表达能力，也是一二年级乃至整个小学阶段……作文的底子！看图说话是作文最初步的训练，是培养马上进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。现阶段，我们幼儿园根据《指南》《纲要》精神，选择适合幼儿的学习方式，把看图说话融入语言领域教学，着重培养孩子的语言、思维、想象能力；而表达能力更是孩子长大后不可或缺的一部分。

  案例分享：《摘果子》

看图说话《摘果子》，有一位小朋友讲述图片1的时候说到“小动物们吃饱喝足了，开开心心的去游戏了。”教师很激动，夸赞了他在讲故事时学会使用成语。紧接着老师跟进问他“吃饱喝足”这个成语什么意思呢？他的回答至今令老师记忆犹新，他说“他们吃饱饭喝口饮料就是吃饱喝足了，肚子鼓鼓的。”虽然他无法总结出这个成语的意思，但是在讲述中幼儿感知了成语的运用。当然，随着孩子能力的提升后期还有“不亦乐乎”“迫不及待”等等的成语也从幼儿的口中蹦了出来。

最后教师根据自身的教学经验还总结了顺口溜和常用的句式提问:          

              顺口溜

1.一看环境和人物，二看动作和表情

2.一丝一毫看得准，融入生活来想象;

3.原因经过加结果，事情过程才完成，

4.口头说通莫忘记，时间地点要说清。

             常见句式

“三元素句”: 谁 → 在哪儿 → 干什么

“四元素句”: 什么时间 → 谁 →在哪儿干什么

“五元素句”: 什么时间 → 谁 → 在哪儿干什么→ 结果怎样(或心情如何)

      最后我们总结后期运用小技巧：

1.观察方法讲究顺序，或从上到下、或从远到近、或从左到右、或从中间到四周。

2.不要以自带答案或教师自以为的猜想为标准答案。

3.合理想象，培养想象力，引导孩子通过仔细观察画面，使静止的画面尽量动起来，活起来。

4.让孩子做看图说话的主角，在孩子看图讲述时，教师或家长要让孩子独立自主地完成这件事，过程中适当启发孩子。

总之，看图说话作为我园幼小街接课程的一部分，对儿童的可持续发展和终身学习有重大意义。作为幼儿合作者、支持者、引导者的幼儿教师，在看图讲述活动中应遵循幼儿身心发展规律，根据不同的看图讲述内容，灵活巧用地运用各种策略来支持幼儿的观察、语言表达、思维和想象，发挥幼儿的主体作用，激发幼儿看图讲述的兴趣，提高幼儿看图讲述的能力，从而以点带面地实现幼小语言发展的顺畅街接，为入小学乃至终生的阅读和写作打下良好的基础。

  在实施过程中，初期很多孩子很难观察完整，或是不会完整表达出自己的真实想法，没有办法用完整的语句连贯的理解图中描绘的事情、对事情的来龙去脉不太容易讲清楚等。根据这一现象，园所教师仔细研读《指南》，讨论语言领域的教育建议，谨慎选择教学手段及方式，为了开展大班的看图说话提供科学的理论基础，其次，在教学手段上，我们根据以下六点阶梯式教学，从易到难，从少到多的方式为孩子搭建一个学习方案。

   1．循序渐进

从“看图说一句”“看图说一段”“看图说整篇”的规律去辅孩子只有能先将图中的内容一句一句地说出来，才会说好完整的故事。

   2．知无不言

孩子看到图片时，总会唧唧喳喳地说个不停，如果在小学，老师可能会强调说重点，在幼儿园，我们提倡只要是与画面有一点相关，他们想怎么说就让他们怎么说，让他们说出更多的词、短句甚至一些长句子。在说的过程中，不评价好坏，只强调谁更有想象力，语言用词更丰富。

   3．正确地看图

有序的看图，是我们对描述故事逻辑建立的前提，多幅图的练习，基本就是一个完整故事的展现。我们在练说的过程中，培养了孩子们对故事的把握能力，这是早期语言表达能力的建立。 

  4.围绕图画去展开想象

  看图说话，关键是要有丰富的想象。往往需要把一个静态的画面，想象成动态的过程并且把画面之外的故事也要表达出来，这需要充分调动孩子的生活经验与丰富的想象能力。

（1）如果是单幅图，要学会联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

    （2）如果是多幅图，可引导孩子注意第1幅图主要观察什么，想象什么？第2幅图、第3幅图、第4幅图分别去重点观察什么，想象什么?该怎样安排—个好的“尾巴”来结束这几幅图的故事？

      5.关注生活、注重积累素材

  鼓励孩子把日常生活中看到、想到的说下来（家长可以帮忙记录）或者让孩子编一些即兴的幻想故事。引导家长在生活中多多关注孩子的语言表达并给予相应的鼓励。

      6.阅读是语言的材料库 

  幼儿在本次看图说话的过程中提升自己身语言能力的同时，才发现自己的词语、词汇、句型匮乏，教师开始着重强调幼儿可以多去读各种书和有趣的绘本，积累词汇，句型，读的多，知识储备自然也就多了。