德育铸魂，科学引领幼小衔接——亳州市第三小学

立德树人是我国教育的根本任务。一个人的思想道德修养决定了一个人的品行优劣，进而决定了他未来对社会发展的起推动作用还是阻碍作用。中国作为一个负责任的大国，一定需要培养思想道德修养高的接班人和建设者。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，安徽省委决定实施德育铸魂等“五大行动”，把德育铸魂作为“五大行动”之首，这足以彰显加强小学生思想道德建设的重要性。该校为履行教育使命和社会责任，一直把德育作为教育的重中之重。而幼儿园按照《幼儿园教育指导纲要》实施“零起点”幼儿教育，主要是培养幼儿良好的行为习惯和规则意识等。这为小学开展德育教育打下了坚实的基础。

具体做法

1.集中教育与日常教育相结合；

2.集体教育与个别教育相结合；

3.正面教育与“假想”教育相结合；

4.习惯培养与课程、活动融合；

5.集中教研与自主创新相结合；

6.德育教育与激励评价相结合。

案例回放1

该校对于一年级新生入学后的前三周进行集中德育教育活动，不进行文化课的学习，进行入学适应性培养和行为习惯培养等德育教育。从文明入校、见面互致问候语、课前做准备、课上认真听课积极发言、课间行走文明有序、课后整理桌凳和书包、文明就餐和文明离校等，进行一日常规和德育教育。针对学生在幼儿园形成的好习惯，我校继续延续幼儿园的做法；针对幼儿园弱化的学习习惯等，我们从零培养。三周结束后，学校对一年级各班进行德育教育初评测评，测评合格后，第四周方可上课，以后在上课的同时进行德育教育，与日常生活结合起来，让德育教育不间断，成为持久的教育影响。

效果

经每年的初评发现，一年级各班基本上测评结果都在良好等次以上，个别班级或因有个别智力发育滞后的学生原因影响了测评成绩，但整体都是合格的。学生能做到文明进校、离校，课前、课上、课间、课后、就餐和自习时段也都能按照学校要求去做。经随机抽查，集中教育后的日常教育也非常令人满意。

案例回放2

该校对于一年级的学生高度重视，每周升旗仪式和主题班会上都会对学生进行教育，主要包括作息规律、上课时间、整理书包、学习习惯等，学生的心理建设做好了，自然而然也就适应小学生活了。对于个别学生，教师会进行一对一指导，首先会与他的父母取得联系，了解他的情况，然后进行有针对性的辅导，用赏识的目光对待他，蹲下身，抬起头，让他感受老师对他的关爱，用思想引导他，用行动关爱他，在潜移默化中影响他，直至他接受自己是一名小学生，应有所改变。

效果

通过对一年级的学生进行集体教育，并针对个别学生的特点加强个别教育，使一年级的学生尽快地融入到小学生活，润物无声，效果显著。据一年级班主任反应，学生在认可小学生活的同时，思想方面也得到了提升。集体教育与个别教育相结合也是实现德育的重要手段之一。

案例回放3

该校积极采取正面教育与“假想”教育相结合的方式进行德育教育。我们知道幼小的孩子认知不够健全，不能正确明辨是非，难免会犯错，犯错后教师积极容错，耐心采取正面教育和“假想”教育。如A同学不小心把草稿纸弄掉到B同学的座位下了，B同学就很气愤地把那张草稿纸又踢到了A同学座位下，如此反复，谁也不肯捡起，无奈之下两人动了手脚。两人就告到了班主任徐老师那里，徐老师了解此事后是这样处理的：先表扬了B同学拾到东西后物归原主的拾金不昧精神和A同学如此反复踢纸的协作精神。然后让两同学分别说说各自在这个事情中得到了什么、失去了什么？两人的感受基本一致，没有得到什么，却失去了友谊（此时两人已经初步认识到这事做错了）。接下来，徐老师又使用“假想”教育法，分别问两同学，如果这件事再发生，你们会怎么做呢？B同学抢着说：“我看到草稿纸掉落到我座位下我会告诉A同学下次注意点，这样会影响班级卫生，然后把这张纸捡起来放到垃圾桶里，有来回踢纸的功夫早就捡起来了，顺便还做件好事（B同学的认知开始升华了）。”A同学也惭愧地说：“本来就是我的错，我会立刻主动捡起来，还会给B同学说声对不起，以免误会，这样我俩都不会生气，还很开心，是多么好的事呀（A同学的认知也随着B同学的认知开始更加升华了）。”最后，徐老师问两同学知道该怎么做了吗？两同学都点了点头。这就达到了“四两拨千斤”的德育教育效果。

效果

经过一段时间的正面教育与“假想”教育，老师发现一年级的学生课上上厕所、说话等现象少了，课下追逐打闹的现象也好了很多。适当的反面教育，也让学生学会了理解、体谅，学会换位思考，学会团结。总之，正面教育与反面教育相结合的效果颇令人满意。

案例回放4

该校对一年级学生开展了行为习惯儿歌大比拼活动，了解一下孩子在幼儿园学到了哪些儿歌，并要求孩子继续按着儿歌做，对于小学的一些特有行为习惯教师编制了儿歌校本课程，教孩子在唱的时候做动作。同时，在课堂教学和学生活动中也渗透德育。如，在拔河比赛中强调齐心协力；在选举班干部时强调公平、公正；在研学活动中注意行为举止文明等。把社会主义核心价值观中的每一个词都编制成情景剧录成小视频。

效果

该校用儿歌、情景剧、视频等孩子喜闻乐见的方式渗透德育，孩子易于接受，非常有利于孩子指导自己的行为、规范自己的行为。实践证明，这种方式的教育效果很好。

案例回访5

针对幼小衔接，亳州三小和亳州一幼每月开展一次幼小衔接集中教研活动，幼儿园老师深入了解她们在幼儿园对幼儿开展的德育教育对适应小学的影响，有利于她们在幼儿园更好地开展德育教育活动。同时，一年级老师也可以更深入地了解幼儿以前的德育基础。幼儿园教师和小学教师针对彼此关心的问题互相沟通、交流。同时，该小学教师针对一年级学生出现的问题鼓励创新德育方法，实施特别德育措施，一人一案，实现德育的全覆盖。

效果

幼儿园教师和小学教师经常性的开展交流、研讨，交流幼儿在幼儿园与小学阶段生活、学习等方面的不同，便于幼儿园老师及时制定并调整他们在幼儿园实施德育的活动，也便于小学老师提前制定好幼儿在进入一年级后进行德育教育的实施方案，实践证明这种方式对幼儿园德育教育和小学德育教育都是非常有利的，效果也是很有效的。

案例回放6

该校德育教育坚持与激励评价相结合。做一件事情如果没有评价激励机制，就不会持续更好的坚持下去。该校每周对一年级各班学生进行一次量化考核，对于未扣分的班级发放流动循环红旗。每月对于获得三次及以上流动循环红旗的班级进行物质和精神奖励，如授予德育先进班集体称号和发放跳绳、围棋、儿童读物等。

效果

实践证明，这种方式能够很好的促进对一年级学生在幼儿园德育教育的基础更好的实施小学德育教育，这种德育效果也非常好，有评价、有奖励，更有内驱力。

这些措施综合运用，德育效果更好。尤其是今年一年级学生的思想道德修养在全校学生中是最高的，深受领导和家长的赞赏。亳州三小和亳州一幼老师联合教研，双向衔接，真诚交流。幼儿园坚持德育铸魂，为幼儿的小学生活打好基础，小学老师在幼儿园培养的基础上遵循教育规律，坚持改革创新，继续培养，落实立德树人根本，科学引领幼小衔接，为孩子“扣好人生第一粒钮扣”，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。