案例背景：幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。为了更好地帮助幼儿尽快适应小学阶段的生活，亳州市第二小学与学前教育中心“校““园”携手，利用双边教研课堂活动，帮助教师改进教学方法，减缓课堂衔接坡度，使幼儿能顺利过渡，迅速适应新的学习环境。
案例描述：亳州市第二小学吕卉贞名师工作室联合学前教育中心鲁琳琳名园长工作室、韩冰名师工作室开展了“研’途有你 共同成长”幼小衔接专题研讨活动。活动以“共上一堂课”为主要内容展开，课题是一年级杜宁宁老师带来的《小明的一天，认识钟表》和幼儿园大班冯靳老师带来的《一分钟》，当今社会学生对于时间的把握多来源于电子钟表，对于指针钟表接触不多，概念不强，因此此次研讨活动由二小一年级数学教师及幼儿园大班教师共同执教与时间有关的课程。杜宁宁老师新课导入从欣赏各种精美的钟表开始，从而激发学生想去认识钟表上的时间的兴趣，学生观察并把时间分成了整时和半时，分类理解记忆深刻。练习环节设置了送整时、半时回家和连一连，达到了巩固时间认读以及记录方法的目的。课程中渗透对学生珍惜时间的教育，润物无声！通过呈现六幅情境图展现小明一天主要活动，引导学生认识不同的时间及其表达方式，从而将学生熟悉的事件与时刻建立起对应关系。幼儿园大班冯老师执教了《一分钟》一课，带领学生用不同方式感受一分钟，设置了一分钟木头人、一分钟观看电视、一分钟做剪纸排球等活动，在幼儿喜闻乐见的环节中学生参与积极，兴趣浓厚，并体会到对一分钟感受的差异。两节课都与时间有关，幼儿园注重幼儿的游戏活动，在游戏中感受一分钟有多长，一分钟可以做什么，强调了对时间的感受。一年级学生通过动手分类认识整时和半时，再拨一拨，对整时和半时有更深刻的印象，虽然两节课内容相近，都有关于时间的学习，但侧重点不同。课后，亳州市第二小学吕卉贞指出杜老师通过小明一天活动图片的展示把问题串连起来，引导学生在活动中突破了认识整时半时这一重难点，效果良好，同时也针对本节课的不足提出了中肯的改进意见，在教学中要注重教育理念的落实，关注孩子的良好习惯养成，幼儿教育和小学低年级教育要协同合作，探索出幼小衔接的有效模式，做到双向奔赴，更好衔接，从而为幼小平稳过渡提供有力保障。
案例总结：“校”“园”研讨活动注重探讨教育理念的落实，关注孩子的良好习惯养成，幼儿教育和小学低年级教育协同合作，探索出幼小衔接的有效模式，找到课堂教学的融合点，做到双向奔赴，更好衔接，从而为幼小平稳过渡提供有力保障，为幼小衔接背景下低年级教学和幼儿课堂如何提质增效指明了方向，也让大家对幼小衔接教学策略研究有了新思路。
