一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以新课程理念为指导，以教育科研为先导，以中国高考评价体系、新课程标准为基础，以课堂教学为重点，以问题解决为突破口，把立足点放在解决教学中遇到的实际问题上，把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，把增长点放在促进学校和师生的共同发展上，提高教师教学研究能力，促进教师专业化发展，提高教育教学质量，逐步形成具有我校特色的教研体系。

二、实施原则

1．校本化原则：密切结合学校教学实践，从中发现问题，着手研究，并提出有价值且能解决的问题，以改进学校的教学实践。

2．科学化原则：加大培训、学习的力度，组织教师学习最新教育理论，掌握科学研究的方法，促使校本教研工作科学化。

3．开放性原则：邀请省内外专家、同行来校授课和讲座；同时走出去，观摩他校优秀的成功经验，组织一定范围的跟岗学习，不断反思提高，优化学校校本教研工作。

5．团队化原则：加强备课组长的指导与培训，备课组长间相互交流切磋，共享成功经验，彼此支持，共同成长，形成有核心的教研团队。

三、具体目标

1．提升教师的新课程理念，提高教师教科研能力。

树立“教学为中心、科研是先导、教改是关键”的理念，深化课堂教学改革，注重启发式、互动式、探究式教学。坚持向教科研要质量，鼓励教师积极进行教学改革和实验，实现由“教书匠”向“研究者”的转变。

2. 建立教研网络系统。

搭建网络教研平台，利用好平台资源，进行开放、互动、个性化的教学教研活动。将日常教研与网络教研活动相结合，分类分项开展研究。

3. 强化教科研实际效益。

坚持把课堂教学作为实施教育科研的主渠道，把指导一线教学作为教育科研的核心，真正使教科研成果落实到备课、备考、说课、说题、命题等实际教学教研活动中。加强教学指导和考试研究，强化优势学科，转化薄弱学科，提高学生应对新课程新高考的能力。

4．加强学科团队建设，培养优秀的学科团队，实现学科自信。

建立健全备课组长任免制度。以制度为准绳，以工作能力为参考，切实把业务能力突出的教师遴选进入备课组长团队中来。对工作责任心不强，不能很好执行学校教研计划、不能带领备课组有效教研的组长进行逐年更换。

各教研组要组建“奋斗共同体”，每学年的9月1日之前形成完整的学科建设报告，内容包括：

（1）学科宣言或学科使命及内涵解读，统领本学科教师的教育教学行为；

（2）组长履职情况（体现感召力、凝聚力、影响力）；

（3）队伍建设情况（梯队建设、职称晋升、业务比赛、典型事迹）；

（4）校本教研情况（教学质量、教研活动、教研成果）；

（5）特色建设情况（课题、校本课程开发、特色社团活动开展等）。

四、开展实施

1.教研的组织管理形式

建立“党委——教研处——年级组——备课组”四级的教研管理体制， 明确各级职责与分工，全员参与，共同推进校本教研工作。各级职责及要求：

（1）党委

党委是校本教研体系的最高领导。校党委根据学校教育教学及办学方针确定校本教研的指导思想，制定校本教研的战略计划，审批和决定校本教研的各项规章制度，安排每学期校本教研的专项资金，任免教研管理体系的负责人员，检查并督促校本教研计划的推进和完成。

（2）教研处

教研处是校本教研实施的领导和组织机构。在校党委领导下，教研处负责全面制定学校教研工作规划与各项规章制度，组织各学科学科主任形成一支高质高效的教研队伍。根据上级有关方针政策制定学校长期和近期教研工作目标，并各项教研活动进行具体的监督、组织、实施和检查。

（3）年级组、备课组

  备课组是校本教研体系中最基层、最前沿的单位。备课组长是各年级各学科教研的组织者、管理者，也是教研质量的直接把关者和责任者。备课组长在校党委、教研处、年级组的领导下，通过开展理论学习、集体备课、听评课、研讨座谈、专题研讨、教学反思、个别指导等活动，统筹规划学科的发展，开发课程资源，制定学科教研计划，有计划的培养青年教师、骨干教师，开展课题研究，组织开展多种形式的教研活动，有计划的组织和督促学科教师，完成学校下达的各项教研任务，加强学科建设，不断提升本学科教师的教学教研水平。备课组的活动质量直接关系到教研的质量。

2. 教研研讨内容

（1）中国学生发展核心素养

（2）教材、教法、学情分析等

（3）公开课、考评课等课例分析评价

（4）月考试题命制及分析

（5）校本课程建设

（6）各级课题研究

（7）以老带新、青年教师培养“青蓝工程”

（8）《中国高考评价体系》及《课程标准》研讨

（9）教育教学中的问题研讨与交流

（10）其他省市教研部门安排的内容

3．教研开展的具体方式

备课组按以下形式开展教研活动。

（1）读书研修法

读书是教师专业成长最方便、最快捷、最有效的手段。学校或各教研组每学期向教师推荐一本教育理论、学科专业书籍或人文社科书籍，要求教师认真阅读相关书籍、做好读书笔记、每学期结束进行学习心得交流及成果展示。

（2）教学反思法

反思是教师成长的翅膀。教师只有不断反思，才能实现由经验型向学者型转变。常见教学反思有：写教学后记；做课后小结；搞课后专题研究；课后向学生征求意见，与学生座谈；写教学日记；同行共同研讨等。每位教师要进行以上某种形式的教学反思。青年教师（以老带新及30岁以下教师）每学期撰写一篇教学反思交教研处。

（3）集体备课

集体备课是一种发挥教师集体智慧，资源共享，合作交流的有效方式。备课组每周按计划就教材内容、教育教学某一具体问题、考试、听评课等内容进行集体研讨。坚持每周集体备课。集体备课活动应做到有统一时间、有固定地点、有中心议题、有中心发言人、有活动记录，每次活动都有收获、有改进、有落实。教研处将对各组备课活动进行督查与考核。

（4）主题研讨法

主题研讨法是指在每月一次的大教研活动中，精心筛选出最新的教育教学理念及教师最关心的或最困惑的教育教学问题，组织教师进行专题研讨，从而达到解决教育教学疑难问题，提升教师专业水平的目的。

（5）课题研究引领法。

课题研究是教科研的核心和龙头，也是教研活动开展的最重要的形式。开展课题研究：一要坚持校本研究为主，紧紧围绕教育教学中的实际问题展开，要善于将教育教学的问题转化为课题；二要坚持微观研究为主，力争小题大做，切忌大题小作；三要应用研究为主，教师要不断从备课中、从教学中、从学习研究中发现问题，认真思考研究这些问题，研究课题与本职工作结合起来。四要坚持行动研究为主的方法。

（6）课例研讨

同课异构上课法。对同一内容的课，各个教师有不同的理解，不同的构思，不同的教法。大家可以在比较中互相学习，共同提高教育教学水平。教师可以在开放、多元的教学研究活动中，学习、借鉴他人的经验和做法，有利于形成自己的教学特色和风格。  

（7）专家引领法

专家引领的实质是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重新构建。专业引领通常是以学术专题报告、教学现场指导、教师座谈等形式进行。邀请省内外专业研究人员讲座，同时进行校内领导或教师讲座，以校内领导或教师讲座为主。学校每学期将邀请相关领域的专家进行专业的指导，各教研组也可以推荐相关学科的专家进行本学科的业务指导。

五、具体工作与要求

学校定期对教师的教研工作进行考评。通过考评检查和督促校本教研工通过考评，评出先进、评出经验、评出典型，引领学校教研工作向纵深发展。

1、每学期开学前，备课组制定本学期教研活动计划。学期结束前一周，各备课组上交本学期教研活动总结及相关活动照片及材料。

2、备课组检查列入学校的常规工作，每周对备课组教研活动出勤、内容、效果等方面进行检查，检查情况以书面形式上交，学期结束进行总结评比。

3、各位教师填写《业务活动记录簿》，教研处将于期中、期末收取检查。

4、定期召开教研主任、备课组长会，各组汇报校本教研进展情况。

5、每学期各备课组进行校本教研成果展示。

6、每学年举办一次青年教师基本功比赛。

7、每学年进行优秀备课组评比。