2024年教学工作计划

       一、指导思想：

亳州十九中教研室围绕“切实提高课堂教学效益”的总目标，坚持“科研兴教，教研兴校”战略，以提高教育教学质量为中心，着力提高教师队伍素质，深化课堂教学改革，继续引深“有效教研”，重点推进“有效教学”，努力提高课堂教学效率，确立学生在课堂教学中的主体地位，培养学生自主学习的意识和能力。根据我校实际情况制定本学期教学教研工作计划如下。

       二、组织机构

健全在梁校长领导下以教务处、教科研中心为引导的年级组、备课组教研网络，分工协作，具体落实学校教育教研工作。

       三、工作目标

本学期教学教研工作，我们将着重从教师基本功提升、备课组教研工作、教育科研等方面重点开展工作。通过各项教研活动的开展，不断提高教师专业水平，实现教育观念和教学行为的转变，解决教师在教学中遇到的问题和困惑，帮助教师提升驾驭课堂能力和实施新课程的本领，力争使我校教研工作有特色、有实效，教学工作升档次、上台阶。

1.进一步更新教学理念，转变教学行为和角色。

2.优化课堂，有效训练，尝试活动式教学，切实提高课堂效益。

3.抓科研课题，提升教师素养。

4.教师队伍专业化。培养一批学科教学骨干教师和校本教研带头人。

5.以教研组为单位，开展校际交流。

6.与长三角校际友好学校定期开展“双线”教育教学活动。

       四、工作措施

   （一）强化管理，规范教研活动。

1.组建学科教研组和年级备课组，结合各年级各学科教师调整后的实际情况以及课程改革的新进展组建教研组。具体分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、综合组（含美术、音乐、心理健康、劳动）、信息技术10个教研组，每组下设学科备课组。

2.加强教学管理，落实教学常规

加强教学过程的精细管理，严把“三关”。

第一是备课关。

备课要求：

①备知识：一节课要教给学生哪些知识，自己必须融会贯通，然后再考虑学生的实际水平、接受能力，确定教学目标、重点、难点，设计预习提纲、达标检测题、板书内容。

②备方法：按新的教学理念、课堂要求、学生实际，设计科学合理的方法、步骤，落实学生掌握本节课的知识，提高学习、创新等能力。

③备情感：通盘考虑哪些知识点、哪些活动环节可培养学生高尚的情感、态度、价值观，选择主要的确定目标。

④上完课后，及时写出自己的教学反思，及时总结经验教训。不断提升自己的备课水平。

第二是上课关。

上课要求：

①课堂气氛民主平等，学生积极主动，敢问、敢说、敢上黑板、敢于积极讨论；

②不集体、集中背答案，做练习；

③拓展、挖掘、拔高，重视能力培养；

④学生活动人次多，密度大，人人有份；

⑤课堂效率高、效果好、达标率高。

⑥学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能举例表述；能寻找方法，发现规律，总结特征，概括重点；能举一反三，拓展提升，形成自己的人生观、价值观。

⑦课堂形式。合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵、弱生是否参与表现。气氛浓厚，人人踊跃，学生发言能声音洪亮，语言通达流畅，神情并茂。每节要有总结反思。

⑧板书条理、美观科学，能把本节课的主要知识点归纳到黑板上。

第三是批改关。作业批改要及时、认真，落实错题订正，倡导改革作业方式。

第四是辅导关。坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导。

第五是考查关。在节节抓达标的基础上，制定好分层次教学考察机制。

3.积极开展“听课”、“说课”、“评课”工作，让教研真正为“有效教学”服务。

（1）上好公开课，打造示范引领的第一阵地。

各备课组每周至少安排一节公开课，所有教师全过程积极参与，授课教师要在评课环节首先介绍课程设计的教学设想、教学内容的选择、教学方法的运用，课堂教学的成效及不足；各听课教师在评议环节要以发现课堂教学问题为导向，就课堂教学的学生学习方法及课堂教学的实效性进行探讨研究，提出见解与主张，对教案进行有效的改、删、增。

学校领导全程参与，并提出自己的见解。进一步完善和健全教研制度，加强对各备课组校本教研的管理力度，坚持校本教研的“五定”（定时间、定地点、定主讲人、定内容、定主题），坚持每周一次的学科教研，教研内容与下周课程内容紧密结合，围绕课堂教学中存在的实际问题进行教研，并在学科教研组开展“我的教育（学）观”活动。提前一周确定人，确定内容，把各教师备课的质量进行量化考核，记入教师考核成绩。

（2）推行观课议课制度，做好教育教学的常规监管。

各备课组要把随堂听课作为一种常规性的教学监管手段。学校领导、备课组长要把课堂听课，作为了解教师课堂教学的窗口，引导教师端正教学行为，努力改进教学。每学期学校领导听课不少于15节，备课组长不少于20节，任课教师不少于15节。听课结束后要第一时间与任课教师进行交流讨论，学校鼓励跨学科听课。

    （二）提高教师素质，加强队伍建设。

（1）要继续抓好教师的教育理论学习。

课程改革体现了全新的教育理念，组织教师进行教育理论学习，树立全新的教学理念，既是新课程改革有效实施的保证，又是提高教师素质的重要环节。除此之外，各备课组长要每月推送一本学科教育教学相关的书籍，带领备课组成员谈感悟、说收获、明方向、写心得，真正把理论内化为所得。

（2）抓教师基本功，提升教师学科素养。

引导教师把握新课程的基本理念，全面了解新课标的要求，要以学生发展为本的价值观为核心开展教育教学常规工作，进一步提升教师钻研教材、吃透教材、活化教材的能力。其次，要通过活动激发教师打造优质课堂的积极性，例如，开展“校内优质课评选大赛”，考察各学科教师课堂驾驭能力、组织有效教学的能力、启发学生思维的能力；开展“三字一话”教师技能竞赛，切实提升青年教师专业素质，增强教师教书育人的能力；最后，要制定青年教师培训方案，分批分阶段培训青年教师，实施“青蓝工程”，通过“一帮一”，迅速提升青年教师的教育教学能力。

    （三）抓好教学督查工作

通过每周精细化管理巡课教师反馈、学生调研、有效课堂教学等形式，狠抓教师教育教学工作。

   （四）确立全新理念，实施课程改革

要组织教师学习各科课程标准，确立新观念，落实课改精神。为彻底改变教师满堂灌，学生厌学辍学、学习不主动学习的状况，暂确定我校的教学理念：以生为本，五育并举，关注学生生命发展。

课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。

教学意图：激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。

培养目标：真学真知、自主自信、自强不息的品格，勇敢有为、探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品质。

教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性变为几十个人的积极性，把学习变成学生自己的事情，激发学生主动学习的意识。

教育的目：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。

教师角色转变：由主演变为导演，由师长变为朋友。在课堂上教师由传授者变成策划者，一言堂为百家鸣，单纯知识型变为知识能力情感型，整齐划一变为灵活多变，死记硬背变为体验感悟，接受式变为探究式，安分守己变为内容自选。

   （五）科研引领学科建设，研究提升教师素养

        本学期，教科室将以“教育科研与教学研究相融合”的工作思路，大力倡导、扎实推进学校各备课组的课题研究工作。

（1） 学校鼓励小课题研究与家常课紧密结合

教师要选择适合本学科的研究课题，带着课题走进课堂，捕捉课堂教学中的闪光点和启发点，及时总结经验成果，在课题组成员中推广。促使教师提高课题研究意识，发现课堂教学问题，梳理课堂教学中存在的困惑和矛盾。目前，我校已有五项市级课题立项，接下来将分阶段推进课题立项的进度和阶段性成果展示。

（2） 把课题研究与教师专业化成长紧密结合

         每个备课组要根据本学科的教科研计划，明确课题研究方向，围绕课题撰写研究论文，让课题研究成为促进教师专业成长的有效路径。

   （六）服务为先，认真做好日常工作

     （1）组织、策划课题研究的具体实施工作，调控课题的研究方向，对研究中出现的问题及时调整，保证课题研究有序高效的开展。

     （2）做好教师的论文鉴定送审工作，积极鼓励教师撰写优秀论文参加上级有关部门组织的各项论文评比，努力使我校教师发表或获奖论文在数量和质量上都有提升。同时，加强对教科研论文的上交统计工作，将其纳入量化考核。

   （3）做好学校教育科研资料的整理工作，努力完成学校和上级布置的工作，配合其他科室做好相关工作。